Warum wird eigentlich so viel über Bildung geschimpft und was können alle Beteiligten tun, damit es, zumindest an Schulen in Dahme-Spreewald, besser läuft? Das war Thema einer Podiumsdiskussion Anfang November in Königs Wusterhausen, u.a. mit Bildungsminister Gordon Hoffmann (CDU). Reden hilft – so viel und so wenig stand am Ende fest.

Von Birgit Mittwoch

„Bildung: 6!“ – mit dieser etwas provokanten These hat Wokreisel Anfang November zur Diskussion über die Schulbildung im Landkreis eingeladen. Moderatorin Dörthe Ziemer testet diese erst einmal beim Publikum: Etwa die Hälfte der Anwesenden stimmt der Frage zu: Ist Schulbildung bei uns für befriedigend bis ausreichend? Ein Drittel hält sie für mangelhaft bis ungenügend. Und keiner stimmt für gut oder sehr gut. Wiederum ein Großteil fand die eigene Schulbildung besser, viele andere einfach nur: anders.

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„Was können wir selbst dazu beitragen, dass Bildung hier besser gelingt?“, fragt Moderatorin Dörthe Ziemer in die Runde und bittet Amtsdirektor Oliver Theel (Amt Schenkenländchen) und die Schulleiterin des Amy-Johnson-Gymnasiums Schönefeld Daniela Günter aufs Podium. Wie macht man das, eine ganz neue Schule aufzubauen oder einen großen Erweiterungsbau mit Leben zu füllen? Seit 2018 ist Daniela Günter Schulleiterin, sie hatte schon in der Gründungsphase des Gymnasiums Gestaltungsspielräume und Ideen. Wichtig war ihr eine bilinguale Schule, sie hat sich für einen zweisprachigen Unterricht in Englisch und Deutsch eingesetzt. „Das war eine gute Aufbruchstimmung damals“, erinnert sie sich, „trotz Interimslösungen bei den Schulgebäuden“. 

Oliver Theel findet den Balanceakt zwischen bloßer Verwaltung der Schulen als Schulträger und der wichtigen inhaltlichen Komponente schwierig. Im Falle der neuen Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe (GOST) in Groß Köris scheint dieser Balanceakt gut gelungen. Mit der Schulleitung dort e es eine fast freundschaftliche Zusammenarbeit, so Theel. Auch dank einer guten Lern -und Lehratmosphäre, vielen Arbeitsgemeinschaften sei es der Schulleitung gelungen, neue, gute Lehrkräfte anzuziehen. 

 „Wir mussten den Landkreis überzeugen, Förderprogramme für weiterführende Schulen auf den Weg zu bringen.“
Oliver Theel, Amtsdirektor Schenkenländchen

Die Entscheidung von Kommune und Amt in Groß Köris, die Gesamtschule auch baulich zu einer GOST zu entwickeln, sei dringend nötig gewesen. „Wir wollten die Schule retten, nur eine Oberschule wäre auf die Dauer zu klein gewesen“, so Oliver Theel. Das größte Problem war vor allem die Finanzierung des Schulneubaus – immerhin fast 30 Millionen Euro. Für das Amt Schenkenländchen eine gigantische Summe, die nur mit Unterstützung des Landkreises zu bewältigen sei. „Wir mussten den Landkreis überzeugen, Förderprogramme für weiterführende Schulen auf den Weg zu bringen,“ erinnert er sich. 

Welche Statistiken den Prognosen für die Schülerzahlen in den unterschiedlichen Schulformen zugrunde liegen und ob sie eintreffen, wurde als nächstes diskutiert, und zwar mit Claudia Mollenschott (Kreistagsmitglied, Die Linke), Anett Kehling (langjährige, nun ehemalige Elternvertreterin) und Gordon Hoffmann (Minister für Bildung, Jugend, Sport in Brandenburg). „Vor 30 Jahren wurde die Gesamtschule in Schulzendorf geschlossen, ebenso wie einige Kitas“, kritisiert Claudia Mollenschott die so gar nicht vorausschauenden Pläne in der Vergangenheit. Danach mussten Schüler und Schülerinnen lange Wege in Kauf nehmen – bis nach Wildau, Schönefeld, Königs Wusterhausen. Jetzt werde nun wieder eine Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe in Schulzendorf entstehen, da die Einwohnerzahl von Schulzendorf seit wieder Jahren wächst. In Zukunft sei es wichtig, auch für die weiterführenden Schulen die Wohnortnähe zu berücksichtigen, so Claudia Mollenschott. Sie sieht Gesamtschulen als Favorit – von der 1. bis zur 13. Klasse gemeinsam wohnortnah zu lernen, sei gut.

Das alles kostet jedoch Geld, deshalb fragt Claudia Mollenschot den Minister, wie es mit einem Landesförderprogramm für Schulen aussehe – auch, um den Sanierungsstau in den bestehenden Schulen zu bewältigen. Mit offensichtlichem Bedauern antwortet er, dass er ein Landesförderprogramm nicht in Aussicht stellen könne, weil das Land selbst finanziell klamm sei. Die Schulträger in Brandenburg sind nun einmal die Kommunen, das seien festgelegte Aufgaben. Zurzeit gebe es eine sehr unterschiedliche Bevölkerungsentwicklung in den Landkreisen: Zuzug im Berliner Speckgürtel, in weiter entfernten Landkreisen eher nicht. 

Einige Grundschulen hätten in den nächsten Jahren bereits Schwierigkeiten mit zu wenigen Schülerinnen und Schülern. „Da muss man flexibel reagieren“, meint Gordon Hoffmann. Am besten könnten das die Landkreise einschätzen, deshalb werde das nicht „am grünen Tisch“ in Potsdam entschieden. Die langjährige Elternvertreterin Anett Kehling kann dem Rückgang der Schülerzahlen in den Grundschulen sogar etwas Positives abgewinnen: „In kleineren Klassen lernt es sich besser.“ Für sie sei es wichtig, Grundschulen mit zu wenigen Schülerinnen und Schüler demnächst nicht zu schließen, sondern sie eher als Filialschulen zu erhalten. 

„Wir sind zwar die größte Gruppe, werden aber in Entscheidungen über uns zu wenig einbezogen.“
Giuliana Rode, Kreisschülersprecherin

In Bezug auf langfristiges Denken und Handeln will Bildungsminister Gordon Hoffmann ein Strategiepapier „Bildungsland Brandenburg 2035“ entwickeln. Das soll Kurswechsel in der Bildungspolitik verhindern, wenn neue, andere Minister oder Ministerinnen ins Amt kommen. Viele Beteiligte sollten daran mitarbeiten, zum Beispiel an dem Problem: wie sichern wir ein wohnortnahes Schulnetz und kurze Schulwege?

Mehr Beteiligung sei notwendig, fordert Kreisschülersprecherin Giuliana Rode in der nächsten Podiumsrunde. Die Schülerin am Humboldt-Gymnasium Eichwalde beklagt die fehlende Mitsprache in der Schulpolitik. „Wir sind zwar die größte Gruppe, werden aber in Entscheidungen über uns zu wenig einbezogen.“ Ein weiteres Problem: Besonders die mentale Gesundheit der Schülerinnen und Schüler sei in den letzten Jahren schlechter geworden. Jeder/jede Vierte habe psychische Probleme, für die es zu wenige Schulpsychologen und Sozialarbeiter gebe. „Auf einen Termin muss man viel zu lange warten“, so Giulina Rode.

„Schule ist nicht nur Unterricht, sondern ist Beziehungsarbeit.“
Daniela Günther, Schulleiterin Amy-Johnson-Gymnasium

Vor diesem Hintergrund müssten Bildung und Unterricht in Zukunft anders gedacht werden, fordert Schulleiterin Daniela Günther aus Schönefeld: „Schule ist nicht nur Unterricht, sondern ist Beziehungsarbeit“. Wichtig sei selbständigeres Lernen, gewohnte Klassenstrukturen auflösen, Talente fördern. Minister Hoffmann stimmt ihr zu: „Wir müssen aufhören, nur in Fächern zu denken. Duales praxisbezogenes Lernen ist angebracht. Lehrpläne sollen in Hinblick auf mehr Qualität als Quantität überarbeitet werden.“ Was die Schulformen angeht, so zeigt sich der CDU-Bildungsminister als Freund von Gesamtschulen, er sei selbst auf eine gegangen.

Und das ist ja noch das Problem: zu wenige Lehrkräfte, zu viel Unterrichtsausfall und dazu Mehrstunden für Lehrer. Ein weiteres Thema der Podiumsdiskussion. Im Bildungsministerium sei über Monate hin- und her gerechnet worde, so der Minister. 250 neue Lehrerstellen sollen nun geschaffen werden. Die vorläufige, allerdings stark diskutierte Rettung: eine zusätzliche Wochenstunde für Lehrkräfte: 41 statt 40. Für Manuel Pape, Schulleiter in Golßen und GEW-Mitglied, ist das keine Lösung des Problems, da jede Unterrichtsstunde mehr auch mit einem Mehr an Vor- und Nachbereitung sowie Schüler- und Elterngesprächen verbunden sei. An seiner Schule gab es vor fünf Jahren noch 22 Lehrkräfte, jetzt nur noch 20, und das bei 250 Schülerinnen und Schüler, berichtet er vom Podium aus. 

Es sei nicht nur der Unterricht, der wegen fehlender Lehrkräften leide, so Pape. Die Aufgaben seien vielfältig: Klassenfahrten, Hofaufsicht, Arbeitsgemeinschaften. An seiner Schule mussten Förderstunden gekürzt werden. Die zusätzliche Arbeitsstunde reiche da nicht und würde die vorhandenen Lehrkräfte nicht für eine gute Arbeit motivieren, ist sich der Schulleiter sicher.

Nach fast zwei Stunden lebhafter Diskussion gab es weitere Fragen aus dem Publikum, die teils sehr spezielle Sorgen betrafen und deshalb nach dem Ende des Podiums auch im Zwiegespräch erläutert wurden. Fragen zur Praxisnähe von Unterricht oder zur digitalen Ausstattung von Schulen waren aufgekommen, zur Finanzierung von so dringend benötigter Schulsozialarbeit und Schulpsychologen, von trauma-sensibler Arbeit an Schulen bis hin zu der Frage, wie an der Schenkenland-Schule der anstehende Schulleiterwechsel zielführend vollzogen werden könne. Einmal mehr zeigte sich, wie direkter Austausch zumindest Verständnis für politische Entscheidungen schafft, wenn auch nicht immer Akzeptanz von Lösungen damit einhergeht.